Подкаст за работещ учен: Борба с расизма в научните системи

Последният епизод на подкаста „работещ учен“ на ISC-Nature разглежда справянето със системния расизъм в науката и научните системи. Шърли Малком и Адам Хабиб разсъждават върху дългогодишния си опит в работата за справяне с расизма във висшето образование, изследвайки какво работи и какво все още трябва да се промени, а Британи Камай споделя своята гледна точка за това какво можем да направим всички, за да допринесем за системна промяна. И накрая, президентът на ISC Дая Реди споделя информация за текущата работа на ISC борба със системния расизъм и други форми на дискриминация.

Чуйте подкаста и намерете пълния препис по-долу, заедно с изявление относно публикуването на този епизод.

Възпроизвеждане на видео

препис

Шърли Малком: Мисля, че цялото разчитане на състезанието събуди много хора. И помогна на хората да разберат: има различни правила за различните хора. Това вероятно е така в науката, не само в по-голямото общество.

Дая: Тази поредица от подкасти е важно начало на така необходим разговор за Международния научен съвет, такъв, който ще ни тласне към действие за справяне с постоянните системни проблеми на расизма и липсата на разнообразие в науката. В началото на тази поредица казахме, че е време да предприемем действия за справяне с тези системни проблеми. Казахме, че трансформацията изисква отвореност към трудни разговори и здравословна степен на критична саморефлексия от страна на международни организации като нашата. По време на тази поредица ние трябваше да приложим това на практика, докато се ориентирахме по някои критични въпроси, повдигнати от студенти, от учени с ранна кариера, а също и от представители на собствените комисии на ISC, като нашия Комитет за свобода и отговорност в наука. Борбата със системния расизъм в науката е процес, който изисква непрекъснато преразглеждане на това какво означава да бъдеш антирасист, не само като индивид, но и какво означава заемането на антирасистка позиция за индивидите, а също и за научните организации, които работят за поддържане правото на всеки да участва свободно и да се възползва от науката. Излъчвайки тази поредица, ISC иска да почете това непрекъснато преразглеждане, както и гласовете и науката на интервюираните, които са участвали. 

Марни: Добре дошли в тази поредица от подкасти от Международния научен съвет. Това беше Дая Реди, президент на ISC и председател на Комитета на Съвета за свобода и отговорност в науката.

Марни: Аз съм Марни Честъртън и в този последен епизод се фокусираме върху справянето със системния расизъм в науката и научните системи. Ще чуем от хора, които са прекарали кариерата си в работа за трансформиране на изследователски институции, и от учен в началото на кариерата си за нейната наука и нейния призив за действие.

Адам: Проектът за включване трябва да бъде преоткрит. И наистина смятам, че се намираме в исторически момент, в който науката, научното сътрудничество и висшето образование трябва да бъдат напълно преоткрити.

Британи: Системна промяна се случва с всеки от нас като индивиди, в начина, по който взаимодействаме, общуваме, мислим, начина, по който каним хора, стаите, в които се появяваме.

Шърли: тук не става въпрос да правиш просто правилното нещо, въпреки че става въпрос да правиш правилното нещо. Става въпрос също така да правим нещата правилно, да правим науката по начин, който е отворен и отзивчив към много гласове и много видения.

Марни: Това е Шърли Малкъм, директор на Sea Change в Американската асоциация за напредък на науката, или AAAS, която е един от партньорите на ISC, работещ за борба със системната дискриминация в науката.

Шърли: Родена съм и израснала в Бирмингам, Алабама. И ако съм бил в AAAS от 40 години, знаете, че съм стар. И така за една чернокожа жена да се занимава с наука през 60-те и 70-те години – това беше изключително необичайно. Не виждах други чернокожи мъже или жени в часовете си, на семинарите си или на професионални срещи. Опитахме се да предприемем много различни интервенционни програми. Но това не беше видът въздействие, който беше необходим, за да се направи наистина научната и инженерна общност наистина представителна за по-голямото общество. Проблемът нямаше да бъде разрешен, като се опитваме да поправим хората, които се занимаваха с наука или които се опитвахме да привлечем в науката, защото нямаше нищо лошо в индивидите, имаше неща, които не бяха наред със системите, които ние ги помоли да влязат.

Марни: Ето как се роди Sea Change, инициативата на AAAS, ръководена от Шърли.

Шърли: Трябваше да направим огромни корекции, огромни промени, огромни трансформации в колежите и университетите, така че те да приветстват различни групи от населението, вместо да издигат бариери.

Шърли: Мисля, че едно от нещата, които намирам за наистина разочароващи, е, че много от бариерите, с които се сблъсках, когато започнах образованието си в областта на науките, те все още са там. И това го чувам от много млади хора. Те може да са единствените или едни от малкото цветнокожи или жени в техните класи. Те говорят за това, че са обезсърчени или може би хората активно казват нещо за това дали са на правилното място или не. Фактът, че могат да бъдат изправени пред полицията в кампуса, която се чуди защо са в сградата през нощта, когато очевидно са влезли там с ключа, който имат. На някои места в някои институции е по-добре, но в други случаи те се сблъскват със същите видове проблеми, които са били там от десетилетия.

Тук, в САЩ, например, жените са 57% от участниците във висшето образование. И ако добавите всички жени, включително цветнокожите жени и цветнокожите мъже към това, в крайна сметка получавате около две трети от тези, които са във висше образование. Какво означава да има програми за интервенция за мнозинството? Какво означава, ако повечето студенти не се обслужват от съществуващите структури? За мен това означава, че трябва да преосмислим какви ще бъдат тези структури.

Марни: Този вид преосмисляне изисква системна промяна. За да разберете повече за това какви действия могат да бъдат ефективни, полезно е да разгледате отблизо някои от изследователските системи – и обществата – които са претърпели дълбоки промени през последните три десетилетия.

Адам: Ако гледате в цикъла между 1990 и 2020 г., мисля, че няма система за висше образование, която да е претърпяла по-драматична трансформация от тази в Южна Африка. Преживях трансформацията на тези институции под различни образи като студент, като академик, като администратор и след това като заместник-канцлер.

Марни: Това е Адам Хабиб, директор на Училището по ориенталски и африкански изследвания, или SOAS, в Лондонския университет. В това интервю Адам споделя своя опит в Университета на Ква-Зулу Натал и като заместник-канцлер на Университета Витватерсранд в Йоханесбург.

Адам: Когато влязох в University of Kwa-Zulu, Natal, в Pietermaritzburg, през 1985 г. И след това в Wits University, през 1987/88 г., това, което всъщност имахте, беше институция, която имаше около 20%, 25% чернокожи студенти. През 2020 г. университетът Wits имаше около 80% чернокожи студенти. Има фундаментална промяна в университетската система и това важи за повечето университети в страната. И докато мислим за това, диверсификацията на научната общност, нерасовизацията на научната общност, мисля, че научаването на уроците от Южна Африка може да бъде – има положителни уроци, но и отрицателни уроци. Това не е резултат от умни заместник-канцлери или висши учебни заведения. Това е резултат от натиск, както обществен, така и институционален. Не забравяйте, че нашите институционални трансформации се случиха в контекст на обществена трансформация, падането на апартейда, появата на демократична Южна Африка.

Марни: Докато Адам казва, че тези ранни опити са били успешни по отношение на трансформирането на студентската общност, професорството, например, остава предимно бяло и мъжко. Така беше въведено второ поколение реформи.

Адам Хабиб: Това, което направихме този път, е, че открихме, че следните лица, които трябваше да се пенсионират през следващите две до три години. И тогава това, което направихме е, че направихме среща срещу това пенсиониране. И така назначаването беше по-устойчиво, ако желаете.

Адам: Второто нещо, което успяхме да направим, е да се насочим към академичните среди в системата, млади преподаватели, които са били назначени в предишни години. Това, което се случи, беше, че те получиха всички преподавателски натоварвания, всички административни натоварвания. И в резултат на това те никога не са напредвали в йерархията. И бяхме много наясно, че не можете просто да ги повишите, ако не отговарят на квалификациите, защото това би отслабило Академията. И така въпросът беше как да се създадат условия, житейски обстоятелства, така че те да могат да развият своите набори от умения.

Марни: Те създават индивидуални решения за отделни преподаватели, за да развият кариерата си по-нататък, от финансиране за следдипломни студенти до безвъзмездни средства за пътуване или допълнителна подкрепа за грижи за деца.

Адам Хабиб: в рамките на две или три години тези хора започнаха да кандидатстват за повишения и успяха в промоционалните приложения. И така, това, което имахте, са две групи неща: Първо, ново поколение нови академици, излизащи от разнообразни общности. Но второто, помагайки на тези, които вече са били в системата, да постигнат повишения.

Марни: Други видове инициативи бяха насочени към учениците, като стипендии, насочени към училища в маргинализирани общности. Това също означаваше да се гледат неща като класа, а не само расата на потенциалните ученици.

Адам: Защото въпреки че чернокожи студенти дойдоха, тези черни студенти дойдоха от най-привилегированите обстоятелства, много от тях дойдоха от частни училища. И така не е имало равни условия, дори в рамките на необлагодетелстваните расови общности. И така ние доведохме наистина талантливи ученици от селските училища и от бедните градски училища. Диверсификацията не беше извършена само от расова гледна точка, но и от класова гледна точка, което според мен е нещо, което трябва да се вземе под внимание, и затова се нуждаем от много по-нюансирани подходи за разбиране и осъществяване на диверсификация.

Марни: За Адам процесът на диверсификация непрекъснато се развива. На 10 юни 2020 г. много академици и учени по света спряха работа за „Shutdown STEM“ в подкрепа на движението Black Lives Matter. Разговаряме с един от неговите съоснователи.

Британи: Аз съм д-р Британи Камай, аз съм астрофизик. Базиран съм в Лос Анджелис и имам съвместна среща между Калифорнийския университет, Санта Круз и Калифорнийския технологичен институт. И също така съм инструктор в Университета на Хаваи-Западен Оаху.

Британи: И така, аз работя върху област на изследване, наречена метаматериали, за да се опитам да проектирам нови техники, които биха подобрили нашите детектори, а детекторите, върху които работя, са детектори за гравитационни вълни, които могат да ни дадат нови сигнали във Вселената. Ако искаме да изградим всички тези сензори и искаме да имаме дълбоко разбиране, трябва да работим заедно.

Марни: Разбирането на сигналите от космоса изисква знания от много различни умове.

Британи: По моя път през астрофизиката това, което ми даде леща, е да видя как всъщност създаваме знанието, нали? Започва, когато разговаряме един с друг: задаваш въпроси и се чудиш за нещо, четеш куп неща и започваш да пишеш. Това, което започвате да виждате, е връзката между начина, по който мислим и това, което казваме, и това, което завършва в изследователска статия. И тогава това, което накрая се превръща в учебник. Този отпечатък влияе върху начина, по който всеки, който чете този учебник, мисли по темата, нали? И така мисля, че това е мощно нещо, което ние като учени наистина трябва да поемем повече собственост, по отношение на истинската оценка на собственото ни съзнание и как то се отпечатва в това, което пишем, което казваме, и как това влияе на обществото като дупка.

Марни: Научната общност не може да пренебрегне въздействието си върху обществото като цяло, включително когато става въпрос за нейния рекорд по отношение на разнообразието.

Британи: Не искам да увековечавам идеята, че разнообразието е равно на една подгрупа от група, нали. Когато казваме разнообразие, трябва наистина да оценим как изглежда разнообразното представяне и какви различни оси ще могат да бъдат в различни пространства. И така, когато говорим за разнообразие, наистина трябва да водим разнообразен разговор, нали? Това е така, ако доведете цветнокож човек, тогава той не трябва да говори и да образова цялата група за това какво е расизъм.

Британи: Системната промяна започва от нас – като разговор с хората, с които общувате тясно. И ние трябва да запазим място за емоционалната работа, която влиза в този вид растеж, нали, да говорим с цветнокож човек и да го попитаме: Какво е, знаете ли, когато вашата раса взаимодейства с науката? Като например, това е тежък въпрос, защото често пъти ще трябва да преживеем нашите травматични преживявания пред някой, който дори не е подготвен да поеме това, нали. Така че мисля, че това е мястото, където, ако ходите на партита извън групата, с която работите, слушайте тази група и след това бавно я развийте във вашето пространство. Наистина, сякаш всички сме ние и имаме влияние. И мисля, че това, което беше мощно при Shutdown STEM, е, че това е комбинация между нас като индивиди и след това вашата местна среда, като същевременно сме свързани с останалата част от земното кълбо.

Марни: От малък до голям мащаб, докато се стремим да направим по-разнообразни пространства на науката, ние се нуждаем от непрекъсната оценка на себе си и нашите институции.

Британи: Всеки от нас трябва да каже: Ще се ангажирам да науча как да бъда активен съюзник на определена група хора. И за да бъдете активен съюзник, трябва да започнете със слушане. И така слушането се случва в много различни форми, сякаш сме, за щастие, в пространство, където имаме толкова много хора в социалните медии, които споделят своите истории. И така можете да започнете да чувате какво се случва и как хората са повлияни. И тогава можете да преведете това в оценка на това, което правите, което може да бъде нещо подобно.

Адам: Ние непрекъснато дефинираме, предефинираме какво означава да си разнообразен, тези дефиниции за многообразие и антирасизъм и трансформация и антидискриминация, космополитен, ако желаете, какво означава да бъдеш космополит непрекъснато се променят с поколенията, както би трябвало , защото това е безкраен процес на приобщаване. Това е, което университетите извеждат на преден план. Това е целта на научната общност, а именно да се даде възможност за безкраен процес на човешко включване.

Шърли: Това, което ми дава надежда, това, което ме кара да продължа, това, което ме задържа в този бизнес, този трансформационен бизнес, е да гледам как младите хора започват да повдигат същите тези въпроси къде са всички? Защо нещата не са справедливи? Какво означава да си справедлив? Науката всъщност има ли расов проблем, проблем с расизма? И какво можем да направим, за да го премахнем?

Шърли: След като разрушим бариерите дори пред задаването на тези въпроси, не можем да пренебрегнем предизвикателствата. След това трябва да им отговорим.

Марни: Нека се върнем към Дая Реди, президент на Международния научен съвет, за да говорим за стартиралия през 2020 г. проект за борба със системната дискриминация в науката.

Дая: Глобалната научна общност трябва да се съобрази със суровата реалност на несправедливостта. Мълчанието и бездействието просто поддържат дискриминационни практики.

Марни: Проектът събира много от глобалните партньори на ISC, за да съберат знания и да договорят конкретни стъпки, насочени към коригиране на системната дискриминация и расизъм в науката.

Дая: Призовахме всички наши членове и редица международни партньори да се присъединят към нас, за да предприемем спешни действия по различни начини, да съберем и споделим знания относно дискриминацията в науката и да предприемем конкретни стъпки за коригиране на дискриминационните практики и за превръщането на науката в по-включващо. Това ще предприеме действия в редица звена и институции, от офисите на заместник-ректорите до агенции за финансиране на научни изследвания, академии на науките, международни научни организации, издатели, изследователски екипи, чак до лаборатории и отделни изследователи. В Международния научен съвет нашата сила идва от широчината и разнообразието на нашите членове и мрежи, като работим заедно, ние се стремим да проучим какво наистина работи за насърчаване на разнообразието в научната система и за прилагане на необходимата промяна. Това не е еднократна дейност. Няма да има време – във всеки случай не в близко бъдеще – когато можете да кажете, добре, работата е свършена. Промяната е трудна и отнема време. И трябва да се преследва от всяко ново поколение учени.

Марни: За да научите повече за Международния научен съвет, неговите членове, партньори и текущи проекти, както и ресурси, свързани с проблемите, повдигнати в тази серия, вижте уебсайта на www.council.science. Като глобален глас за науката, ISC ви кани да се присъедините към текущия разговор за разнообразяване на науката.

Шърли Малком

Шърли Малком е ръководител на програмите за образование и човешки ресурси в AAAS. Тя работи за подобряване на качеството и увеличаване на достъпа до образование и кариера в областите на STEM, както и за повишаване на обществената научна грамотност. Д-р Малком е попечител на Калифорнийския технологичен институт и регент на държавния университет Морган и член на консултативния съвет на изследователския съвет на SUNY. Тя е бивш член на Националния научен съвет, органът за определяне на политиката на Националната научна фондация и е служил в Комитета на съветниците по наука и технологии на президента Клинтън. Малком, родом от Бирмингам, Алабама, получи докторска степен по екология от Пенсилванския държавен университет, магистърска степен по зоология от UCLA и бакалавърска степен с отличие по зоология от Вашингтонския университет. Тя притежава 16 почетни степени. 

Адам Хабиб

Адам Хабиб е академик, изследовател, активист, администратор и публичен интелектуалец. Професор по политически науки, Хабиб има над 30 години академичен, изследователски и административен опит, обхващащ пет университета и множество местни и международни институции. В момента е директор на Училището по ориенталски и африкански изследвания (SOAS) в Лондон. Той е бивш заместник-канцлер и директор на университета на Witwatersrand (Wits), Южна Африка, и бивш председател на университетите в Южна Африка, който представлява заместник-ректорите и висшето образование в страната. Той също така се е съсредоточил върху изграждането на африкански изследователски постижения и заедно с Университета на Кейптаун Уитс инициира Алианса на африканските изследователски университети (ARUA). 

Британи Камай

Британи Камай е експериментален астрофизик, фокусиран върху изследването на цялата вселена, грижата за Тихия океан и Земята и уважението един към друг. Астрофизичните изследвания на д-р Камай са в областите на инструментацията за гравитационни вълни, космологията и метаматериалите. Тя е постдокторант на фондация „Хайзинг-Саймънс“. Fellow със съвместно назначение между Калифорнийския университет, Санта Круз и Калифорнийския технологичен институт. През пролетта на 2021 г. д-р Камай е преподавател в Университета на Хавай-Западен Оаху.

@cosmojellyfish

Дая Реди

Дая Реди е президент на ISC.

ISC инициира тази поредица от подкасти, за да задълбочи допълнително дискусиите относно разширяването на включването и достъпа в научните работни места и научни организации, като част от нашия ангажимент да направим науката справедлива и приобщаваща. Поредицата подчертава работата, предприета чрез различни ISC програми, проекти и мрежи, и по-специално текущите инициативи за Борба със системния расизъм и други форми на дискриминацияИ на Равенство между половете в науката. Наваксайте всички епизоди тук.